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浅议中小学教师新课程改革远程培训
作者:陈章富    教学科研来源:湖南省常德市安乡县教师进修学校    点击数:989    更新时间:2014-12-04         ★★★

浅议中小学教师新课程改革远程培训

安乡县教师进修学校   陈章富

 

从二OO年开始,本人很荣幸地受聘于“湖南省中小学教师继续教育指导中心”,担任“国培计划——中西部农村中小学骨干教师远程培训”和“安乡县中小学教师第三轮继续教育全员远程培训”的辅导教师,通过三年多来的远程培训辅导工作,使我对中小学教师新课程改革远程培训有了一个全面的认识和深入地了解。下面,就中小学教师新课程改革远程培训,谈谈自己的一点思考和体会。

首先,作为一名教师,在新课程改革的背景下,必须转变教育观念。这是新课改的前提和基础。如果没有正确、先进的教育理念,就不会有正确而有效的实践。长期以来,我们的课堂被应试教育所束缚,教师满堂灌,学生被动地听。而新课改改变了以教为主的课堂教学模式,要求课堂教学以学生为主体,注重学生知识与技能的培养,还要注意教学过程与方法的选择,并且要关注学生的情感教育、态度、价值观的培养。而新课程改革远程培训最主要的目的之一就是要转变教师的教育教学观念,让每个中小学教师更新教育理念,拓宽教学思路,提高自身素质,所以通过培训,要让每个教师认识到:学生才是课堂教学的主体,教育教学过程应该由重教师的“教”转向重学生的“学”,这样才能真正调动学生学习的积极性,通过远程培训学习,大多数教师已经认识到了这一点。

其次,教师要转变以往的教学方式。教师要注重学生创新性思维能力的培养。在新课程改革的目标下,学生的思维活跃和批判精神应作为新课改下的首要问题来进行探索。老师应鼓励学生发表自己的见解,敢于在课堂上质疑,让学生大胆地阐述自己对问题的看法。老师不再是高高在上的知识的传授者,而应该以一个平等的对话者的姿态与学生共同学习和探讨,培养学生的民主气氛。所以通过新课改培训学习,使每个教师不仅仅学习到新的知识,更重要的还是让每个教师学会怎么样“教”,改变学生原有单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。要以培养创新精神和实践能力为主要目的。构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。注重培养学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。总之,要让每个教师的教育价值观、人才观和培养模式发生根本性的变革。

第三,每个教师要认真钻研课标,重新审视教材,研究教材教法。以往的课程教学是以教学大纲为基础,每门课程只有全国统一的一本教材,教师上课只需要一本书而已。而在新课程改革中,实行的是一标多材,教材的版本多样化,且每种教材的内容也会有些不同。这就要求我们的老师在教学的过程中,应该牢牢树立一个观点:新课标的理念和要求是教师实施教学的唯一依据。教师在备课中,应深入研究新课标的内涵,把握新课标的各项具体要求,并且针对新课标的不同要求制定课堂教学的实践环节。在每堂课的教学中让学生第一时间去把握新课标,从而有的放矢,不做无用功。从备课到教学的实施过程中应时时处处将新课标理念贯彻进去,指导教师的教学。

第四,每个教师在培训过程中要加强学习,保证培训的质量。为了解决每个教师的工、学矛盾,国家拿出大量的资金开展中小学教师远程培训教育,这种培训模式较之以前的集中研修,有其突出的特点和绝对的优势。其一是解决了每个教师的工学矛盾,教师随时可以学习,不必影响到教师的工作。其二为每个教师节约了大量的时间和资金。教师免去了集中研修往返的时间,往返的车船费以及住宿费。其三,网上学习资源更加丰富多样,为每个教师的培训提高提供了一个更大更好的平台。但这种培训以网络学习为主,也对每个教师提出了新的要求:一是不能走过场,流于形式。二要保证学习时间。三要按考核要求完成听课(包括视频和文本学习),做作业,进行网上互动交流。所以在中小学教师新课程改革远程培训过程中,每个教师要努力实现“提高教育教学水平”与“切实转变教育观念”相结合,“掌握知识”与“运用知识”相结合,“看”与“做”相结合,“培训”与“教研”相结合。制订学习计划,合理安排学习时间,带着问题进行学习,确保培训质量。

 

 

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